ФОРМИРОВАНИЕ НАВЫКОВ САМОКОНТРОЛЯ И САМООЦЕНКИ У УЧАЩИХСЯ ПРИ ОБУЧЕНИИ С ПОМОЩЬЮ ЦИФРОВЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ

Раздел: Современные педагогические и информационные технологии в образовательном процессе

Журнал: Материалы XX Международной научно-практической конференции «Технологическое обучение школьников и профессиональное образование в России и за рубежом»

12 января 2026 г.

Авторы: Савельева Анастасия Вадимовна

Информационно-коммуникационные технологии в педагогическом образовании, 2026. № 1 (100). infed.ru

_______________________________________________________________________

УДК 378.04

А. В. Савельева, научный руководитель: И. В. Сликишина

A. V. Saveleva, scientific supervisor: I. V. Slikishina

Савельева Анастасия Вадимовна, магистрант, КГПИ КемГУ, г. Новокузнецк, Россия.

Научный руководитель: Сликишина Ирина Викентьевна, к. п. н., доцент, зав. кафедрой, КГПИ КемГУ, г. Новокузнецк, Россия.

Saveleva Anastasia Vadimovna, master's student, Kuzbass Humanitarian Pedagogical Institute of Kemerovo State University, Novokuznetsk, Russia.

Scientific supervisor: Slikishina Irina Vikentievna, Candidate of Pedagogical Sciences, Associate Professor, Kuzbass Humanitarian Pedagogical Institute of Kemerovo State University, Novokuznetsk, Russia.

ФОРМИРОВАНИЕ НАВЫКОВ САМОКОНТРОЛЯ И САМООЦЕНКИ У УЧАЩИХСЯ ПРИ ОБУЧЕНИИ С ПОМОЩЬЮ ЦИФРОВЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ

DEVELOPING SELF-CONTROL AND SELF-ASSESSMENT SKILLS IN STUDENTS WHEN LEARNING WITH THE HELP OF DIGITAL EDUCATIONAL RESOURCES

Аннотация. В статье исследуется влияние использования цифровых образовательных ресурсов на развитие навыков самоконтроля и самооценки у старшеклассников при изучении информатики. Особое внимание уделяется механизмам самопроверки выполненных заданий и аналитике учебного прогресса, а также их роли в формировании учебной самостоятельности и ответственности учащихся.

Annotation. The article examines the impact of using digital educational resources on the development of self-control and self-esteem skills among high school students studying computer science. Special attention is paid to the mechanisms of self-verification of completed assignments and the analysis of academic performance, as well as their role in the formation of students' academic independence and responsibility.

Ключевые слова: самоконтроль, самооценка, цифровой образовательный ресурс, обучение информатике в старших классах.

Keywords: self-control, self-assessment, digital educational resource, computer science education in high school.

Важным механизмом реформирования образовательной системы является информатизация, использование которой дает возможность повышения качества, доступности и эффективности образования [2].

Современное образование сталкивается с необходимостью формирования у учащихся таких компетенций, как самостоятельность, ответственность за свой учебный процесс и умение объективно оценивать свои достижения. В условиях внедрения цифровых технологий в образовательный процесс особое значение приобретает использование электронных образовательных ресурсов, способных обеспечить мгновенную проверку знаний и аналитическую обратную связь. В контексте изучения информатики такие инструменты могут стать мощным средством развития навыков самоконтроля и самооценки, что важно для формирования профессионально ориентированных личностей [1].

Самоконтроль предполагает активное регулирование учебной деятельности, контроль за выполнением учебных задач и управление собственными действиями. Самооценка же связана с установлением объективных и субъективных критериев качества своей работы. Оба навыка развиваются через регулярную практику, которая в современном обучении реализуется в основном через интерактивные цифровые ресурсы.

Механизмы мгновенной проверки и аналитики прогресса в образовательных системах позволяют учащимся получать немедленную обратную связь, что способствует формированию критического отношения к собственным знаниям и навыкам, развитию саморегуляции и ответственности за результат [3].

В традиционной модели учитель является единственным источником обратной связи и оценки. В цифровой образовательной среде эти функции частично делегируются платформе [1]:

1. Мгновенная обратная связь. Получив результат сразу после выполнения задания, ученик не просто фиксирует ошибку, а находится в «контексте проблемы». Это стимулирует его немедленно проанализировать ход своих мыслей, найти причину неудачи и предпринять новую попытку. Этот цикл «действие – обратная связь – коррекция» является квинтэссенцией процесса самоконтроля.

2. Визуализация прогресса. Система аналитики, представляющая успехи ученика в виде графиков, процентов выполнения и списка освоенных тем, предоставляет ему объективные данные для рефлексии. Учащийся может самостоятельно отслеживать свою динамику, видеть сильные и слабые стороны, что является основой для формирования адекватной самооценки.

3. Снижение тревожности. Работа с цифровыми образовательными ресурсами, где допущение ошибки являются естественной и исправимой частью учебного процесса, снижает страх перед неудачей. Это способствует большей учебной смелости и готовности экспериментировать.

В настоящее время в учебном процессе используются сервисы, позволяющие собирать обратную связь с помощью электронных образовательных инструментов [2]:

Diaclass (https://diaclass.ru/) позволяет создавать облако слов, Q&A сессии, интерактивные презентации.
MyQuiz (https://myquiz.ru/) позволяет проводить быстрые опросы, викторины и создавать список вопросов в конце занятия для проверки усвоенного.
Plikers (https://get.plickers.com/) – уникальный инструмент, не требующий гаджетов у учащихся, преподаватель сканирует QR-коды на карточках, которые учащиеся показывают в качестве ответа на вопрос.
Яндекс форма – бесплатный и мощный инструмент для создания анкет, опросов об учебном курсе, рефлексии учащихся, сбора вопросов.
Webwhiteboard (https://webwhiteboard.com/) – наглядная и удобная виртуальная доска объявлений, куда учащиеся могут прикреплять стикеры с вопросами, идеями, отзывами и ссылками.

В рамках исследования использовался эксперимент, в котором участвовали старшеклассники, изучающие информатику. Участникам предоставлялись цифровые образовательные платформы, оснащённые функциями [3]:

мгновенной проверки заданий,
автоматической аналитики прогресса,
рекомендаций по дальнейшим действиям,
сбору обратной связи.

На начальных этапах диагностики учащиеся проходили анкетирование и отвечали на тесты, оценивавшие уровень их навыков самоконтроля и самооценки. После использования платформы в течение учебного цикла проводилась повторная диагностика для анализа изменений.

Результаты показали, что использование платформ, обеспечивающих мгновенную проверку и аналитическую обратную связь, способствует [3]:

росту самостоятельности учащихся в планировании и управлении учебным процессом;
улучшению навыков самоконтроля через более точное понимание своих ошибок и возможностей их исправления;
развитию объективной самооценки, учитывающей реальные достижения и прогресс.

Ученики, активно использующие данные функции, демонстрировали более высокий уровень мотивации к изучению предмета и большей ответственности за результаты.

Цифровые образовательные ресурсы, оснащённые механизмами мгновенной проверки и аналитики прогресса, являются эффективным инструментом формирования навыков самоконтроля и самооценки у старшеклассников при изучении информатики. Их применение позволяет повысить учебную самостоятельность, развить критическое отношение к собственным знаниям и способствовать общему развитию профессионально значимых качеств.

Рекомендуется дальнейшее внедрение таких технологий в образовательный процесс и создание методических рекомендаций по их эффективному использованию для формирования у учеников ключевых личностных и профессиональных компетенций.

Список литературы

Ляш, А. А. Направления профессиональной подготовки учителей информатики в педагогическом вузе по вопросам использования информационно-образовательных систем / А. А. Ляш, Н. И. Рыжова. – Текст : электронный // Проблемы современного образования. – 2016. – URL: https://cyberleninka.ru/article/n/napravleniya-professionalnoy-podgotovki-uchiteley-informatiki-v-pedagogicheskom-vuze-po-voprosam-ispolzovaniya-informatsionno (дата обращения: 10.10.2025).
Маркевич, М. Д. Подготовка учебных материалов и урок в современной информационной образовательной среде / М. Д. Маркевич. – Текст : электронный // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. – 2014. – URL: https://cyberleninka.ru/article/n/podgotovka-uchebnyh-materialov-i-urok-v-sovremennoy-informatsionnoy-obrazovatelnoysrede (дата обращения: 10.10.2025). – Режим доступа: Научная электронная библиотека Киберленинка.
Сабанов, М. А. Формирование навыков самоконтроля, самообразования и самооценки учащихся на уроках информатики / М. А. Сабанов. – Текст : электронный // Современные научные исследования и инновации. – 2019. – № 1. – URL: https://web.snauka.ru/issues/2019/01/88457 (дата обращения: 10.10.2025).

PDF